2019年選調生考試教育面試熱點——家長批作業引爭議

　　【熱點回顧】

　　事件1：2018年10月11日，網曝江西吉安井岡山經開區學校幾名家長，因未批改作業被老師在家長群里點名批評：“昨晚賺了幾百萬?”“你這樣將來你的孩子和你一樣可悲!” 根據曝光的聊天記錄，老師的意思是，學生作業應該先由家長批改，之后再交給老師檢查。為什么要家長批改，因為“只有批改了才有效果，批改了我們才知道孩子哪里沒有掌握，這樣才能更好地教學。”

　　事件2：西安一所小學的老師把作業答案發到家長群里，讓家長對照著給孩子改作業，五年級家長王女士把一道題改錯了，第二天被老師叫到學校批評了一頓，這讓王女士很生氣，“改作業本來就是老師分內的事，家長幫忙改了還要挨批評?”對此說法，有教師認為，現在的教育提倡“家校合一”，教育孩子不僅僅是學校的事。

　　【事件剖析】

　　學校給家長布置作業，超出了學校的辦學權、教育權范疇，也模糊了學校教育、家庭教育的界限，異化了家校的關系，是對“家校合一”理念的曲解。

　　【概念解釋】

　　作為一種全新的教育理念，“家校合一”體現了學校教育與家庭教育的密不可分及不可替代性，正如前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基所說，“教育的效果取決于學校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學校的教學、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”“家校合一”理念既然講求學校教育與家庭教育的一致性，自然不能缺少老師與家長的通力合作。然而，一致性并不意味著職責不分，彼此合作更不等同于互換角色。“家校合一”需要家長參與，但參與當有“尺度”，就如再優秀的老師也不能代替家長一樣，倘若家長的參與越過了限度，則井然有序的教學秩序勢必會“亂了章法”。

　　【影響分析】

　　一方面看，這是對家庭教育職責的異化。孩子的成長，需要家庭教育和學校教育配合，但家庭教育和學校教育不能都圍著知識教育轉，家長要承擔的更多的是生活教育、生命教育、情感教育等，而不是把親子關系變成一種功利化的分數關系、成績關系。

　　另一方面，許多家長本身工作就很忙，而且也沒有受過相關的教育學訓練、心理學訓練等，缺乏指導孩子做作業、批改作業的能力，事實上也有很多家庭因為“陪孩子做作業”的問題而造成激烈的矛盾。而且，家長過度地干預孩子做作業的過程，也不利于培養孩子獨立完成作業的習慣。

　　【原因分析】

　　出現這種問題，背后除了師德師風的問題之外，其實還有其他因素影響。首先，作業多是無法繞過的癥結。中小學生課業減負喊了多年，卻少有成效，在很多地方中小學生家庭作業做上三個小時是尋?，F象，孩子的作業門類多、量大、難度也不小，教師因批改作業量過大而轉嫁責任給家長。其次，中小學“大班額”的現象也不容忽視。按照國家標準，中小學班級學生應在45人，但很多地方特別是城市公立學校，班級學生六七十人比較普遍，學生更多的也不少見。其三，教師帶課負擔也值得考量，中小學主課教師、骨干教師帶班多是普遍現象。這些因素的疊加，教師批改作業只怕是不小的負擔，一些教師把學生作業交給家長批改也是情非得已。

　　【提出建議】

　　可見，禁止家長批改作業，還須疏堵并舉。一方面，應有效消除“起跑線”的焦慮，真正讓中小學生的課業負擔降下來，既給學生減負，也給教師減負;另一方面，需要適應城市化的趨勢，加快中小學校建設和師資建設，生均資源占有量，減輕教師工作量。

　　此外，對于家校合一理念的踐行也可以多管齊下。諸如成立以家校聯系為己任的家委會、請家長參加學校開放日活動及各類大型主題活動、堅持每學期不漏過一名學生的家訪制度、協助家庭開展讓孩子一展身手的“今天我當家”等親子活動、以及建立有利老師與家長互動的微信群、qq群等，都不失為廣開門路的成功經驗。