“另一種高考”怎樣才能吸引人

　　教育部副部長魯昕近日在中國發展高層論壇上表示，我國即將出臺方案，實現兩類人才、兩種模式高考。魯昕介紹，第一種高考模式是技術技能人才的高考，考試內容為技能加文化知識;第二種高考模式就是現在的高考，學術型人才的高考，“在高中階段，16歲就可以選擇你未來發展的模式。當然不管你選擇的是什么模式，你都可以實現你的人生目標”。

　　對此，各種解讀都有，有的說，這為高校招生提供了更精確的評價依據;有的認為可有效實現人才分流，選擇職業教育者，可選擇技能型高考;還有的把這作為建立現代職業教育體系十分重要的舉措，從高考到考研把學術型人才培養、應用技能型人才培養貫通起來——考研中已分為學術碩士和專業碩士。

　　從發達國家的經驗看，不同高校的招生，要求學生提供的統一測試成績是不同的。比如，美國研究型、綜合性大學在招生中會要求申請者提供SAT成績，而其他職業學校、社區學院則無此要求，這和學校的辦學定位、對學生的不同培養要求有關。但必須注意的是，美國的分類考試、評價，是和自由申請入學制度相對應的，因此，分類評價為學生提供更多的考試選擇，也為學校招生提供更的評價服務，但我國目前實行按計劃集中錄取制度，因此，分類考試可能會存在以下問題：

　　其一，分類之后，技能型人才高考依舊按 “文化知識+技能”成績排序錄取。近年來我國一些省市已經實行高職分類考試，包括高職單招、高職對口招生，考試的科目包括語數外和專業基礎知識，雖然語數外的要求降低，但由于還是看卷面成績，學生的技能并沒有得到充分體現。以筆者之見，根據目前職業院校的生源情況，高職招生完全可實行注冊入學、申請入學，學校在招生時可結合學生的中學表現，尤其是技職能力進行錄取，在培養時則實行寬進嚴出。

　　其二，或將進一步降低職業教育的地位。眾所周知，我國職業教育被視為教育的一個層次，這導致職業教育比普通教育“低人一等”，選擇職業教育者，往往是無法進入普通學校者，比如中考時候進中職，高考時報高職，如果這種情況不變，技能型高考很難擴大學生的選擇空間。

　　按照教育部的構想，技能型人才高考的出現，會擴大中職學生進本科院校的機會——600所地方本科院校將轉型為職業教育，納入職業教育招生。而需要注意的，是在職業教育辦學中的升學導向，即學校、老師、家長和學生，仍然把升學、拿更高的學歷作為出路。如果出現這種局面，即便職業教育開設博士教育，也無法擺脫當前的困境。

　　因此，對應分類高考，還需深入推進高校自主招生改革，落實學校的辦學自主權，讓學校辦出個性和特色。此外，還有必要消除一系列對職業教育的歧視，尤其是人才評價體系中的“唯學歷論”。這樣，職業院校才能安于自身的定位，以就業為導向培養人才，受教育者也才會把職業教育作為一個和普通教育具有同等價值的選擇。

　　(來源：新聞晨報 作者：熊丙奇 21世紀教育研究院副院長)