招教考試教育學第八章：班級與班級管理

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教師招聘考試教育學備考知識點（第八章第一節）

　　　一、班級

　　(一)班級的概念

　　班級是學校為實現的教育目的，將年齡和知識程度相近的學生編班分級而形成的，有固定人數的基本教育單位。班級是學校行政體系中最基層的正式組織，是開展教學活動的基本單位。文藝復興時期的著名教育家埃拉斯莫斯最先提出“班級”一詞。

　　(二)班級的功能

　　班級的功能是由其結構和特點決定的。班級是一種社會組織，也是由不同個體組成的群體，這就決定了班級組織既具有社會化功能，又具有個體化功能。

　　1．班級組織的社會化功能

　　(1)傳遞社會價值觀，指導生活目標；

　　(2)傳授科學文化知識，形成社會生活的基本技能；

　　(3)教導社會生活規范、訓練社會行為方式；

　　(4)提供角色學習條件，培養社會角色。

　　2．班級的個體化功能

　　在班級組織中，通過解決團體需求與個人需求之間及學生之間存在的矛盾，履行團體要求的責任和義務，獲得豐富的情感體驗等，使學生個體獲得全面而系統的發展。具體表現為：

　　(1)促進發展功能。班級組織能夠為班級成員提供發展的機會，包括認知的發展、情感的發展、興趣態度的發展及社會技能的發展。

　　(2)滿足需求的功能。班級組織既能滿足歸屬的需求、親和的需求和依存的需求等基本需求，又能創造滿足自我實現等高級需求的途徑。

　　(3)診斷功能。學生置身于班級組織中時，其人格及能力上存在的缺陷就會顯現出來。這些問題，的暴露，為班主任及教師開展有針對性的教育、矯正學生的不良傾向創造了有利條件。

　　(4)矯正功能。在診斷的基礎上，學生存在的人格及能力缺陷，可以通過班級組織進行矯正。

　　二、班級管理

　　(一)班級管理的概念

　　班級管理是一個動態的過程，它是班主任和教師根據的目的和要求，采用的手段和措施，帶領全班學生對班級中的各種資源進行計劃、組織、協調、控制，以實現教育目標的組織活動過程。

　　班級管理是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動，這一活動的根本目的是實現教育目標，使學生得到充分的、全面的發展。

　　班級管理的內容主要有班級組織建設、班級制度管理、班級教學管理和班級活動管理。

　　(二)班級管理的功能

　　1．有助于實現教學目標，學習效率

　　班級組織產生的根本原因是為了更有效地實施教學活動，因此，如何運用教學技術手段來精心設計各種不同的教學活動，組織、安排、協調不同類型學生的學習活動，是班級管理的主要功能。

　　2．有助于維持班級秩序，形成良好的班風

　　班級是學生群體活動的基礎，是學生交往的主要場所，因此，調動班級成員參與班級管理的積極性，共同建立良好的班級秩序和健康的班風，是班級管理的基本功能。

　　3．有助于鍛煉學生能力，學會自治自理

　　班級管理不但要學生成為學習自主、生活自理的人，而且要學生進行社會角色的學習，獲得認識社會、適應社會的能力。[page]

　　(三)班級管理的模式

　　1．班級常規管理

　　(1)班級常規管理的概念

　　班級常規管理是指通過制定和執行規章制度來管理班級的經常性活動。班級常規管理是建立良好班集體的基本要素。遵守班級規章制度是對每個學生的基本要求，也是每個學生必須履行的基本義務和職責。

　　(2)班級常規管理的內容

　　開展以班級規章制度為核心的常規管理，是班主任工作的重要內容之一。一般來說，班級的規章制度主要由三部分組成：

　?、俳逃姓块T統一規定的有關班集體與學生管理的制度，如學生守則、日常行為規范等；

　?、趯W校根據教育目標、上級有關指示制定的學校常規制度，如考勤制度、獎懲制度、作業要求等；

　?、郯嗉w根據學校要求和班級實際情況討論制定的班級規范，如班規、值日生制度、考勤制度等。

　　(3)班級常規管理的作用

　?、偈墙⒘己冒嗉w的基本要素；②有利于建立一個健康、活潑、積極、有效的班集體；③有利于建立良好的學習環境。

　　2．班級平行管理

　　(1)班級平行管理的內涵

　　班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。

　　班級平行管理的理論源于馬卡連柯的“平行影響”的教育思想。馬卡連柯認為，教師要影響個別學生，首先要影響學生所在的這個班級，然后通過學生集體與教師一起去影響這個學生，這樣就會產生巨大的教育力量。

　　(2)實行班級平行管理的要求

　　班主任實施班級平行管理時，要實施對班集體與個別學生雙管齊下、互相滲透的管理，既要充分發揮班集體的教育功能，使其真正成為教育的力量，又要通過轉化個別學生來促進班集體的管理與發展。

　　3．班級民主管理

　　(1)班級民主管理的內涵

　　班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下參與班級全程管理的一種管理方式。班級民主管理的實質是在班級管理的全過程中，調動學生自我教育的力量，使人人都積極主動地參與班級事務。

　　(2)實行班級民主管理的要求

　　實行班級民主管理主要應該做好兩方面的工作：

　?、俳M織全體學生參與班級全程管理，即在班級管理的計劃、實行、檢查、總結的各個階段，都讓學生參與進來；②建立班級民主管理制度，如干部輪換制度、定期評議制度、值日生制度、值周生制度、民主教育活動制度。

　　4．班級目標管理

　　(1)班級目標管理的內涵

　　班級目標管理是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推動班級管理活動，實現班級目標的管理方法。目標管理是由美國管理學家德魯克提出來的。

　　(2)實行班級目標管理的要求

　　在班級中實施目標管理，就是要圍繞全體成員共同確立的班級奮斗目標，將學生的個體發展與班級進步緊密地聯系在一起，并在目標的引導下，實施學生的自我管理。

　　(四)當前班級管理中存在的問題及解決策略

　　1．當前班級管理中存在的問題

　　(1)班主任對班級管理方式偏重于專斷型

　　長期以來，我國實施的是“應試教育”，高度重視課堂教學，重視考試成績，以教師為中心。在這樣的背景下，班級管理成為教師實施個人專斷管理的活動過程，班主任過度關注學生的考試成績及個人權威，學生被動地按照教師的要求去做，缺乏自主性。

　　(2)班級管理制度缺乏活力，學生參與班級管理的程度較低

　　在班級中設置干部，目的是為了讓學生學會自治自理。然而很多中小學的班級干部相對固定，使一些學生養成了“干部作風”，不能平等地對待同學。在社會環境及部分家長影響下，往往把班干部標志看成是榮譽的象征，“榮譽”重于“責任”。在我國目前的班級管理中，班干部特殊化、多數學生在班級管理中缺乏自主性是比較普遍的問題。

　　2．建立以學生為本的班級管理的機制

　　(1)以滿足學生的發展為目的

　　學生的發展是班級管理的核心。班級管理的實質就是讓學生的潛能得到盡可能的開發。在現代學校教育中，班級活動完全是一種培養人的實踐活動，滿足學生發展的需要既是班級活動的出發點，又是班級活動的最終歸宿。

　　(2)確立學生在班級中的主體地位

　　發展學生的主體性是學校管理的宗旨。在傳統的班級管理模式下，學生在某種程度上是教師的 “附屬物”，學生的主體地位根本無法保障?，F代班級管理強調以學生為核心，建立一套能夠持久地激發學生主動性、積極性的管理機制，確保學生的持久發展。

　　(3)有目的地訓練學生自我管理班級的能力

　　以訓練學生自我管理能力為主的班級管理制度改革的重點是：以教師為中心的班級教育活動轉變為學生自我教育的過程，即把班集體作為學生自我教育的主體。要實行班級干部的輪流執政制，讓每個學生都有鍛煉機會，并學會與人合作。