招教考試教育學第八章：班主任工作概述

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教師招聘考試教育學備考知識點（第八章第三節）

　　一、班主任的概念

　　班主任是班集體的組織者和領導者，是學校貫徹國家教育方針，促進學生健康成長的骨干力量。

　　二、班主任的地位和作用

　　班主任肩負著全面管理班級的職責，是學校教育的中堅力量。他在學校教育計劃和其他各項管理的實施中，在協調本班任課教師的教育工作及溝通學校與家庭、社會教育之間的聯系過程中起著重要作用。

　　(一)班主任是班級建設的設計者

　　班主任是班級建設的主帥，對教育對象個體來說，教師的職能可歸結為“靈魂工程師”，但對教育對象來說，他更多的是班集體的締造者、設計者。

　　1．班級建設設計的內涵

　　班級建設的設計是指班主任根據學校的整體辦學思想，在主客觀條件許可的范圍內所提出的相對理想的班級模式，包括班級建設的目標、實現目標的途徑、具體方法和工作程序。其中，又以班級建設目標的制定最為重要。

　　2．班級設計目標的確立

　　班級目標是指在時期內班級所期望達到的境界。班級目標的設計，主要依據兩方面的因素：

　　一是國家的教育方針、政策和學校的培養目標；二是班級群體的現實發展水平。

　　(二)班主任是班級組織的領導者

　　班主任在班級管理中的影響力主要表現在兩個方面：一是班主任的權威、地位、職權，這些構成班主任的職權影響力；二是班主任的個性特征與人格魅力，這些構成班主任的個性影響力。

　　班主任的領導方式一般可以分為三種類型：權威型、民主型、放任型。采用權威領導方式的班主任側重于在領導與服從的關系上實施影響，由教師自身對班級施行無條件的管理，嚴格監督學生。采用民主領導方式的班主任比較善于傾聽學生的意見，在班級領導過程中，不是以直接的方式管理班級，而是以間接的方式引導學生。采用放任領導方式的班主任主張對班級管理不要過多地干預，以容忍的態度對待班級管理中的沖突，不主動組織班級活動。

　　(三)班主任是協調班級人際關系的主導者

　　班主任應細心研究班級的人際關系，指導學生的交往活動。首先要把學生作為交往的主體，研究學生的交往需要及能力的差異性，指導學生避免和解決沖突，建立積極的交往環境；其次要設計內容充實、頻率高的交往結構，形成一個相互滲透、交互作用的交往網絡；此外，班主任還要在與學生的交往中建立相互間充滿信任的關系。

　　班主任的角色特點決定著他們對學生的全面發展負有以下責任：

　　教育的責任，即教育學生學會做人，學會做事；培養的責任，即利用和創造條件，使學生整體素質得到，和諧地發展；發現的責任，即發現學生的個性特點、興趣愛好、特殊才能、發展的內驅力等，挖掘他們的潛力，使他們得到充分的發展；激活的責任，即啟動學生的積極意識和進取心，給予他們成功的體驗，引發他們產生健康的積極的欲望和需求，使他們形成自我教育的要求和能力；夯實的責任，即為學生的發展打下堅實的基礎，使學生在德、智、體、美各個方面具有可持續發展的能力。[page]

　　★三、班主任工作的內容及方法

　　班主任的工作內容包括了解和研究學生，有效地組織和培養優秀班集體，協調校內外各種教育力量，學習指導、學習活動管理和生活指導、生活管理，組織課外、校外活動和指導課余生活，建立學生檔案，操行評定，班主任工作計劃與總結，個別教育工作，班會活動的組織。班主任工作的方法要靈活多樣，學會根據不同的學生、不同的事情、不同的條件，采取不同的方式和方法。

　　(一)了解和研究學生

　　了解和研究學生是班主任工作的首要任務，包括了解和研究學生個人；了解學生的群體關系；了解和研究學生的學習和生活環境。

　　了解學生的方法多種多樣：1．分析書面材料，即通過閱讀學生的有關材料來了解學生，包括記載學生各種情況的登記表、統計表和學生活動成果記錄表等；2．調查法，即通過對學生本人或知情者的調查訪問，從各個側面間接地了解學生，包括談話、問卷、座談等；3．觀察法，即在自然條件下，有目的、有計劃地對學生的各種行為表現進行觀察的方法。

　　(二)有效地組織和培養優秀班集體

　　組織和培養班集體是班級管理的中心工作。班主任應有計劃、有組織地在短時間內有效地組建班集體，具體包括：確定班集體的發展目標；建立班集體的核心隊伍；建立班集體的正常秩序；組織形式多樣的教育活動；培養正確的輿論和良好的班風。

　　(三)協調校內外各種教育力量

　　班主任要對班級實施有效的教育與管理，必須要爭取校內外各種教育力量的配合，調動各種積極因素。具體內容包括：1．充分發揮本班任課教師的作用；2．協助和指導班級團隊活動；3．爭取運用家庭和社會教育力量。班主任要與學生、家庭和社會有關方面取得聯系，加強學生的思想政治工作。具體如下：(1)借助社會力量到學校來影響學生；(2)把學生有組織、有目的地放到社會上去接受積極影響；(3)學校與社會合作，形成有組織的來往，使其成為班級活動的一部分。

　　(四)學習指導、學習活動管理和生活指導、生活管理

　　1．學習指導、學習活動管理。學習指導包括：(1)指導學生掌握科學的學習方法；(2)指導學生養成良好的學習習慣；(3)指導學生制定學習計劃。學習活動管理包括上課、課外作業、考試、學生的集體自修等。

　　2．生活指導、生活管理。生活指導包括：(1)對學生進行禮儀常規教育；(2)指導學生的日常交往；(3)指導學生搞好生理衛生；(4)指導學生遵紀守法；(5)對學生進行勞動教育。生活管理包括考勤、日常作息安排、維持各種活動紀律、清潔衛生、執行守則、保持學生正常秩序等。

　　(五)組織課外、校外活動和指導課余生活

　　學校的課外活動和課余生活一般都以班為單位來組織與安排，所以，組織與指導這些活動也是班主任一項經常性的重要工作。班主任還應經常關心和了解學生的課余生活，并給予必要的指導。

　　(六)建立學生檔案

　　班主任在全面了解學生的基礎上，對掌握的材料進行分析處理，并將整理結果分類存放起來。即建立學生的檔案。建立學生檔案一般分四個環節：收集一整理一鑒定一保管。

　　(七)操行評定

　　操行評定是以教育目的為指導思想，以《學生守則》為基本依據，對學生一個學期內在學習、勞動、生活、品行等方面的小結與評價。

　　操行評定的目的在于教育學生奮發向上，其優點，找出其缺點，指出其努力的方向，家長全面了解子女在學校的情況以便與老師密切配合，共同教育學生；班主任總結工作經驗，找出問題，改進工作。

　　操行評定的一般步驟：1．學生自評；2．小組評議；3。班主任評價；4．信息反饋。

　　班主任做好操行評定應注意：1．要實事求是，抓主要問題，評定要準確反映學生思想品德的全面表現和發展趨向；2．要充分學生的進步，并適當指出他們的不足；3．評語要簡明、具體、貼切，嚴防用詞不當，傷害學生的情感。

　　(八)班主任工作計劃與總結

　　班主任工作計劃一般分為學期計劃、月或周計劃以及具體的活動計劃。學期計劃的基本內容有：

　　1．本班學生基本情況分析；2．本學期的主要教育任務；3．具體工作內容及時間安排；4．各項工作的執行人員；5．檢查和督促的措施。

　　班主任工作總結，是對整個班主任工作過程、狀況和結局作出全面的、恰如其分的評估，進行質的評議和量的估計。班主任工作總結一般分為兩類：全面總結和專題總結，一般在學期學年末進行。做好總結應注意兩點：平時注意對班主任工作資料的積累；注意做階段小結。[page]

　　(九)個別教育工作

　　班主任必須根據學生的個別差異，做好學生的個別教育工作。只有使每個學生都得到發展，班集體才能健康地發展。班主任做好個別教育工作，包括做好先進生的教育工作、中等生的教育工作和后進生的教育工作。這里著重談談先進生和后進生的教育工作。

　　1．先進生工作

　　先進生的心理特征：(1)自尊心強，充滿自信；(2)強烈的榮譽感；(3)較強的超群愿望與競爭意識。

　　對于先進生的教育，教師要注意如下幾點：(1)嚴格要求，防止自滿；(2)不斷激勵，彌補挫折；(3)消除嫉妒，公平競爭；(4)發揮優勢，全班進步。

　　2．后進生工作

　　后進生通常指那些學習積極性不高、學習成績暫時落后、不太守紀律的學生。后進生是一個相對概念，運用時應謹慎。

　　后進生一般具有如下心理特征：(1)不適度的自尊心；(2)學習動機不強；(3)意志力薄弱。

　　對于后進生的教育，班主任應注意如下幾點：(1)關心愛護后進生，尊重他們的人格；(2)培養和激發學習動機。

　　(十)班會活動的組織

　　班會是以班級為單位，在班主任指導之下，一般由學生干部主持進行的全班性會務活動。

　　主題班會是班主任依據教育目標，指導學生圍繞主題，由學生自己主持、組織進行的班會活動。主題班會是班級活動的主要形式。主題班會的形式有：1．主題報告會；2．主題匯報會；3．主題討論會；4．科技小制作成果展評會；5．主題競賽；6．主題晚會。

　　組織主題班會一般要經過以下幾個階段：1．確定主題；2．精心準備；3．具體實施；4．效果深化。

　　組織班會應注意的幾個問題：1．主題不能過雜；2．要有的放矢；3．班主任要做好“導演”而不是“演員”。

　　此外，還有家訪、家長會等內容。

　　四、班主任角色

　　(一)班主任角色定位

　　1．班集體形象的代言人；

　　2．班級自主化管理的設計者；

　　3．育人環境的營造者；

　　4．學生身心健康的守護者；

　　5．學生權利的維護者；

　　6．班級管理的研究者。

　　(二)班主任角色定位誤區

　　1．師道尊嚴、唯我獨尊；

　　2．事無巨細、事必躬親；

　　3．枯燥乏味、缺乏情趣；

　　4．解決問題，依靠家長；

　　5．對待學生，不能一視同仁。

　　五、班主任的基本素質

　　(一)心理素質

　　班主任應該具有豐富的情感、堅強的意志力、良好的性格和廣泛的興趣愛好。

　　(二)道德素質

　　班主任應該具有堅定正確的教育方向、關心熱愛學生、為人師表、嚴格要求。

　　(三)知識素質

　　一個稱職的班主任不僅要精通自己所授學科的專業基礎知識，還應該認真學習和掌握心理學、教育學、管理學的有關知識，并在教育實踐中不斷總結和運用知識解決問題。

　　(四)能力素質

　　班主任應具有了解和研究學生的能力、教育學生的能力、組織管理學生的能力等多種能力，這意味著班主任應該把握班級學生心理思想動態，既要了解學生的學習、性格特征情況，還要了解學生的成長環境、家庭背景等，爭取做到心中有數、目中有人，力爭做到每個孩子在班主任心里都是透明的；同時班主任為了能夠有效解決學生中產生的問題，必須遵循的教育原則和恰當的教育方法如說服教育法、人格熏陶法、榜樣示范法以及行為訓練法等。