中學語文：文言文詞類理解

　　一、文言文中詞類的理解 ★★★

　　文言文的閱讀，重點應放在理解上。但全部理解的前提之一是能夠理解實詞和虛詞在文中的用法。

　　(一)實詞的理解

　　實詞理解包括對一詞多義、古今異義、偏義復詞、通假字等的理解，其中對一詞多義、雙音復詞的考查是重點。從詞性上說，主要側重于名詞、動詞、形容詞、代詞。對名詞的分析，一是防止望文生義，二是注意確定所指事物的范圍;對形容詞的分析，主要推敲一下其與所修飾的對象或動作的聯系?？疾槊~、形容詞時，對兩類詞活用作動詞的考查常有出現?？疾槌Ｒ姷膶嵲~有“顯”和“隱”之分。“顯”是指那種直接在所考查的詞上加點;“隱”是指在文句的翻譯判別中，只要理解原句中某些實詞的確定意思，就可以翻譯或分辨出譯句的正誤。這就需要考生做好幾項準備工作：一是注重積累。高度重視課本，夯實基礎。加強文言文課文的朗讀，整理歸納出?？己鸵族e的實詞。二是突出重點，明確目的。掌握常見實詞的常見義，對單純歷史文化意義或作專有名詞來用的實詞義可以忽略。不細究涉及較深專業知識的詞義。注意實詞義與活用的區別;注意實詞在文中(語境)的意思。具體方法包括：

　　1.語境分析法(根據上下文意思推斷詞義)

　　文言實詞絕大部分是一詞多義的，詞義是不定項的，完全采用逐詞逐義識記，是根本不可能的，但可以結合上下文來判定實詞的含義，上下文這個語境是相對穩定的，語境可以我們確定詞義。例如，“世方雷同，毋以此賈禍”中“賈禍”的含義并不是消除禍患。原文是針對郭永的抗上舉動，有人勸告他不要招惹禍患。“賈”雖然由“做買賣”可以引申出“消除”“除去”的意思，但在具體的語言環境中，可以推斷出它的另一義項是“招引”“招惹”。

　　2.結構分析法(根據整句中對應詞語的意思推斷詞義)

　　文言文中排比句、對偶句、并列詞句等對舉的語言現象很多，在兩兩、三三的對舉句中，位置對稱的詞語一般詞性相同、詞義相近或相反相對，這樣通過對已知詞語的詞義、詞性分析，就可以推知未知詞語的詞性、詞義。例如：“亡國破家相隨屬，而圣君治國累世不見也。”(《屈原列傳》)。上下句以“而”相連，表并列關系，根據“亡國破家”這個并列結構的短語可推知“圣君治國”亦當為并列關系，譯為“圣明之君，治平之國”。若譯成“圣明的君主治理國家”，則為主謂關系，與前句結構顯然不相對應。

　　3.語法分析法(根據詞在句中的語法功能推斷詞義)

　　句子的結構是固定的，組合是有規律的，詞在句中所處的語法位置，這些都為推斷詞義提供了依據。如主語、賓語常由名詞、代詞充當，謂語大多由動詞、形容詞充當，狀語大多由副詞充當等。例如，“自放驢，取樵炊爨”，“樵”字前有動詞“取”，后有動詞“炊爨”，上下聯系起來，不難推斷出它處于賓語的位置，是名詞，應該是“木柴”的意思，而不是“打柴”的意思。

　　4.聯想推斷法(根據學過的知識推斷詞義)

　　文言文閱讀所考查的實詞，其意義和用法在課本中一般都能找到落腳點。因此，要善于根據課內學過的知識舉一反三，相互比照，辨其異同，以解決試題中的實詞詞義問題。例如，“城之不拔者二耳”中“拔”的含義，可依據《廉頗藺相如列傳》中的“其后秦伐趙，拔十城”的“拔”當“攻取”講，再結合語境，可以推斷其意思為“被攻取”。[page]

　　5.鄰字法(根據相鄰的字來推斷詞義)

　　文言文中，有的合成詞是由兩個同義或反義的單音節語素合成的，它們可以分成兩種情況：一是偏義復詞，一是同義復詞。偏義復詞，用義偏在其中一個語素上，另一個語素只是起陪襯作用;同義復詞是同義復用。例如，“曹操之眾遠來疲敝”中的“敝”，根據它與“疲”相鄰的特點，可以推斷出它的意思也是“疲勞”。再如，“今主上幼沖，賊臣虎據，雄才奮用之秋也”，其中“沖”按常見義比較費解，如果由它的鄰近詞“幼”字來的話，則迎刃而解，可以推斷是“年幼”的意思。

　　6.成語對應法(借助熟知的成語推斷詞義)

　　成語中保留了大量的文言詞義，在掌握了量的成語后，便可以根據一些成語的意義、用法，推斷出文言詞義。例如，“城之不拔者二耳”中“拔”的含義，“拔”有兩個主要意思：一是抽出、拔出，二是高出、超出，其義項可分別見于成語“拔苗助長”“出類拔萃”。“攻取”義是由“拔出”義作引申而來的，古時攻城必拔敵方軍旗，拔下軍旗即為“攻取”，再考慮上下文的語境，也可推斷其解釋為“被攻取”。

　　7.古今比照法(以古今構詞特點比照推斷詞義)

　　漢語詞匯中一部分詞，古為今用，但意義往往不同，最忌望文生義，以今律古。這里要特別注意古今構詞特點，古漢語以單音節詞為主，雙音節詞往往有其固定義項。例如，“實欲連兵南面而王齊”中的“南面”，《現代漢語詞典》有兩個義項：一是指“南邊”，即表示方位的“南面”，在這個意義上古人單說“南”而不說“南面”;二是古代以面朝南為尊位，君主臨南面而坐，因此把為君叫做“南面為王”“南面稱孤”等。句中的“南面”是指樂毅想謀反后為君，用的是古代的意義。這與現代漢語是不相同的。

　　8.代入檢驗法(借助題干所給的義項推斷詞義)

　　對于選擇、判斷類的詞語解釋題，最簡單的莫過于將所給的義項放入各自的具體語境中去貫通文意，解釋準確而無滯礙之處者即為正確解釋。[page]

　　真題點睛

　　對下列句子中詞語的解釋，正確的一項是()。

　　A. 專以射為戲，竟死竟死：竟然因此而死

　　B. 廣之將兵，乏絕之處，見水將兵：將領和士兵

　　C. 青欲上書報天子軍曲折曲折：指行軍的彎曲道路

　　D. 廣結發與匈奴大小七十余戰結發：指剛成年的時候

　　【答案】 D

　　【老師點評】 A項“竟然”表轉折，顯然不合文意;B項“將兵”為動賓短語，方能與后文李廣對部下的關愛一致;C項是說事情的復雜經過;D項正確，且《孔雀東南飛》中有“結發同枕席，黃泉共為友”的句子，“結發”指到了成年。

　　解釋文言實詞的意義，是文言文閱讀必考內容，要推斷文言文實詞詞義的能力，只有把知識的積累和方法的巧妙運用有機地結合在一起，方能奏效。

　　(二)虛詞的理解

　　文言虛詞包括介詞、連詞、助詞、語氣詞、副詞、代詞等，文言虛詞里包含有“代詞”，這與現代漢語不同。對這些虛詞的掌握，一是要依據課本，歸類整理，并配以典型例句;二是要抓住語境，區分用法，注意總結規律;三是要仔細比較，分清真偽，不被假象迷惑。在具體的文中，要注意使用下面一些方法：

　　1.語境分析法

　　這其中又包括三個方面：一是依據相關語句的內容和語氣，判別虛詞用法。如：“其真無馬邪?其真不知馬也?”前一個“其”用在反問句中，表示反問，可以理解為“難道”的意思;后一個“其”用在表示選擇的疑問句中，作連詞，表示選擇，可以翻譯成“還是”;二是依據虛詞在句中的作用，判別虛詞用法。如：注意找出起取獨、提賓、提頓、后置等作用的虛詞，進而明確句意;三是依據虛詞在句中的位置，判別虛詞用法。如：“孤之有孔明，猶魚之有水也”、“君將哀而生之乎”、“均之二策，寧許以負秦曲”、“作《師說》以貽之”、“頃之，煙炎張天”、“石之鏗然有聲者”等句中，“之”字由于位置不同，用法也不同。

　　2.關系分析法

　　如“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”(《伶官傳序》)，粗看兩個分句句式相同，兩個“于”字用法意義當然也該相同，但仔細分析就會發現，“禍患”與“積”是主動關系，而“智勇”與“困”是被動關系，所以兩個“于”字意義并不一樣，前一個意思是“從”，而后一個意思是“被”，這是值得注意的。

　　3.比較區分法

　　比較區分法包括四個方面：一是分清虛實。如，“皆以美于徐公”的“以”，應該是動詞(實詞)，意思是“認為”;“愿以十五城請易璧”中的“以”，則是介詞(虛詞)，意思是“用”、“拿”。二是辨明用法。一個虛詞大多有多種用法，相同的用法又可以用不同的虛詞來表示。如，“今事有急，故幸來告良”中的“故”是連詞，表因果關系，而“睥睨，故久立與其客語”中的“故”用作副詞，有“故意”的意思。又“舟搖搖以輕飏，風飄飄而吹衣”中的“以”和“而”，作用完全一樣。三是善于把虛詞與現代漢語比較。有時是用法沒有改變：如“使吾勇于就死也”的“于”與現代漢語中“善于”“敢于”的“于”相同。有時用法改變。如“也”，在文言文中作語氣助詞用，而在現代漢語中作副詞用，表同樣、并行等意義。有時用法完全消失。如“之”的取獨作用，“者”的提頓作用等。四是注意特殊虛詞。第一類是兼詞。如“諸”(之于、之乎)、“焉”(于之)、“盍”“曷”(何不)、“耳”“爾”(而已)等。第二類是復音虛詞。如“所以”、“然則”、“是以”、“然后”、“無乃”、“何其”等，其意義一般比較固定，但有時也有幾個意義，像“所以”就有三種情況，要注意區別，不可望文生義。第三類是習慣用法。如“不亦……乎”、“何……之有”、“無乃……乎”、“得無……乎”、“孰與(孰若)……”、“唯……是……”、“為……所……”、“以……為……”、“與其……孰若……”等。