教育心理學考點：幼兒的情緒和情感

　　一、情緒和情感在幼兒心理發展中的作用

　　(一)什么是情緒和情感

　　情緒和情感是客觀事物是否符合人的需要而產生的態度體驗。情緒和情感是相互區別又相互聯系的兩個概念。一般說來，人們將情緒和情感的區別主要分為三個方面。第一，情緒是和有機體的生物需要相聯系的體驗形式。當機體的某種生物需要得到滿足時則會產生積極的、的情緒體驗;反之，則產生消極的、否定的情緒體驗。情感則是同人的高級社會性需要相聯系的、在社會文化生活中產生的情緒體驗。第二，情緒發生較早，是人和動物共有的，而情感體驗則是人類特有的，是個體發展到年齡才產生的。第三，情感比情緒更穩定、持久。情緒隨環境的變化而變化，情感則較穩固、長期。

　　(二)情緒、情感在幼兒心理發展中的作用

　　3.信號作用

　　情緒和情感是人向他人表達、傳遞自身需要及其狀態(如愉快、憤怒等)的信號。這種信號功能主要通過情緒情感的外顯形式——表情及言語來實現。

　　4.感染作用

　　情感的感染作用是指在的條件下，一個人的情感可以影響別人，使之產生同樣的情感。此種以情動情的現象，稱為情感的感染作用。

　　(三)情緒與身心健康

　　情緒與人的身心健康之間有著密切的關系，它們互相制約，互相影響。情緒對健康有非常大的影響，健康又反過來影響人的情緒。人的健康可以分為身體健康和心理健康。幼兒期也存在著情緒健康的問題。父母和教師要注意發現幼兒的消極情緒，盡量保持幼兒健康的情緒，不要給幼兒過重的壓力，使之保持愉快的情緒狀態，樂于與他人交往。

　　二、幼兒情緒、情感發展的主要特征

　　(一)兒童情緒的發生和分化

　　1.原始情緒反應

　　兒童出生后，立即可以產生情緒表現。新生兒哭、安靜、四肢劃動等，可稱為原始的情緒反應。其特點是，它與生理需要是否得到滿足有直接關系;身體內部或外部的刺激都可引起情緒反應，不同民族的嬰兒有共同的基本面部表情模式，說明原始情緒是人類進化的產物。行為主義創始人華生提出，天生的情緒反應有三種：怕、怒、愛。

　　2.情緒的分化

　　嬰兒情緒的發展表現為情緒的逐漸分化。初生嬰兒的情緒是籠統的、不分化的，1歲后逐漸分化，兩歲左右已出現各種基本情緒。

　　(二)幼兒情緒、情感發展的特點

　　幼兒情緒、情感的發展主要表現為，各種情緒體驗逐漸豐富和深刻，情感越來越占主導地位。

　　1.情緒的易沖動性

　　幼兒常常處于激動狀態，而且來勢強烈，不能自制，往往身心都受到不可遏制的威力所支配。隨著年齡的增長、語言的發展，幼兒逐漸學會接受成人的語言指導，調節控制自己的情緒。5～6歲幼兒情緒的沖動性逐漸降低，情緒的調節控制能力逐漸加強。

　　(1)道德感

　　道德感是由自己或別人的舉止行為是否符合社會道德標準而引起的情感。隨著自我意識和人際關系意識的發展，幼兒的自豪感、羞愧感、委屈感、友誼感和同情感以及妒忌的情感等，也都發展起來。

　　(2)美感

　　美感是人對事物審美的體驗，它是根據的美的評價而產生的。嬰兒從小喜好鮮艷悅目的東西以及整齊清潔的環境。兒童對美的體驗也有一個社會化過程。

　　(3)理智感

　　理智感也是人所特有的情緒體驗，是人類社會所特有的高級情感。兒童理智感的發生，在很大程度上決定于環境的影響和成人的培養。適時地給幼兒提供恰當的知識、注意發展他們的智力、鼓勵和引導他們提問等教育手段，有利于促進兒童理智感的發展。#p#分頁標題#e#

　　三、幼兒情緒、情感與幼兒的活動

　　(一)生活環境與幼兒的情緒、情感

　　生活環境包括物質環境和精神環境。自然環境對幼兒情緒、情感的發展是非常重要的。好的環境能使幼兒處于輕松、愉快的積極情緒狀態，而差的環境則容易導致幼兒的消極情緒。

　　幼兒園的精神環境主要指幼兒周圍人與人之間的關系，主要是教師之間的關系、教師與幼兒之間的關系及幼兒之間的關系。而在這些關系中，對幼兒影響最大的是班內教師與幼J 1.本人的關系及幼兒與同伴之間的關系。

　　(二)游戲活動與幼兒的情緒、情感

　　游戲和幼兒情緒、情感之間的關系主要體現在以下幾方面：

　　1.主動感是幼兒期的重要需要形式，游戲給幼兒提供了主動活動的機會

　　在游戲中，幼兒可以不受壓抑地自由表達自己的愿望，使自己的情緒、情感和態度自然地流露出來，由被動變為主動，從而感到愉快、自信、心情舒暢。

　　2.幼兒期旺盛的求知欲可以在游戲中得到滿足

　　在游戲中，兒童可以自由擺弄、操作、直接感知和“實驗”，以滿足他們的好奇心，又可以根據個人的需要進行適合自己特點的動作，自由變換方式，使好動的要求得到滿足。

　　3.參加成人活動是每個幼兒的夢想，游戲可以使夢想成真，給幼兒帶來巨大快樂

　　在游戲中，幼兒可以利用玩具或代替物模仿成人的活動，從而達到參與成人活動的目的，實現現實中不能實現的愿望并獲得快樂。

　　(三)在活動中幼兒克服不良情緒

　　教師或其他成人要善于在活動中發現與辨別孩子的情緒，并從這些情緒中分析幼兒的內心情感世界。同時，要注意幼兒的個別差異，對不同的孩子采取不同的方法，對幼兒采取積極的情感引導為主，減少消極情感的產生。

　　(四)幼兒情緒、情感的培養

　　1.營造良好的情緒環境

　　嬰幼兒情緒發展主要依靠周圍情緒氣氛的熏陶。因此，教師要努力保持和諧的情緒氣氛，并且與幼兒之間建立良好的師生情。

　　2.成人的情緒自控

　　對孩子的愛，是孩子情緒發展的必要營養，成人要給孩子以愉快的、穩定的情緒示范和感染。家長要避免喜怒無常，不過分溺愛和吝惜愛;教師也應把憂傷留在教室外，情緒飽滿地進課堂，理智對待每個幼兒的情緒和態度。

　　3.采取積極的教育態度

　　教師要樹立正確的教育態度，教育過程中以為主，多鼓勵進步;要學會傾聽，耐心傾聽孩子說話;教學方式上要學會正確運用暗示和強化等教育技巧。

　　4.孩子控制情緒

　　教師在處理學生情緒問題的時候，需要靈活或綜合運用轉移法、冷卻法、消退法等干預技能。同時，逐漸引導幼兒學會自我調節情緒。