教育心理學考點：幼兒的動作和意志行動

　　一、意志行動的發展在幼兒心理發展中的作用

　　(一)兒童動作發展的規律

　　兒童動作發展有自身的客觀規律。每個孩子的動作發展順序遵循客觀規律，每種基本動作發展的時間大體相同。對年幼特別是2歲前兒童的動作訓練，對動作發生時間早晚的影響是有限的。兒童動作發展規律包括：從整體到局部的規律、首尾規律、近遠規律、大小規律、無有規律。

　　(二)意志和意志行動

　　意志是指成人按照預定目的，有意識地調節自己的行動，克服困難的心理過程。這一心理過程包括三個基本特征：明確的目的;意識調節行動;克服困難。

　　意志是通過行動表現出來的。幼兒的意志過程，由于生理發育和整個心理活動發展水平的限制，處于低級階段，往往表現為直接外露的意志行動，意識內化的水平低。

　　3.意志行動的發展與幼兒心理活動系統的形成

　　意志是成體系的活動，其產生和進行的過程，包含著復雜的、成體系的心理結構。意志體系的形成取決于行動動機的組織程度，動機的體系決定人行動的目的和方向。動機體系是變化發展的，不同年齡、不同場合，動機的關系可以發生變化，不同動機的主次地位可以發生轉換，但意志活動總是與動機體系相聯系，主要地位的動機決定意志行動的目的和方向。

　　二、幼兒意志行動動機和堅持性的發展

　　(一)幼兒意志行動動機的發展

　　1.自覺的行動目的開始形成

　　幼兒期是自覺行動目的開始形成的時期，其發展經過是：缺乏明確目的;外來目的起重要作用;自覺的行動目的逐漸形成;有了比較明確的行動目的。從意志行動開始發展的時候，就要使幼兒把意志能力和良好意志品質結合起來，防止任性等不良意志品質產生。

　　2.動機和目的的關系出現間接化

　　根據動機與目的關系之不同，可把動機分為直接動機和間接動機。幼兒行動的動機往往是直接動機，動機與目的往往是一致的;學習和勞動活動的出現，產生了間接動機。當兒童正式人學以后，學習成為他們的主要活動，這時并不是為了學習而學習，學習的動機是成為建設祖國的人才。幼兒期是動機和目的關系開始出現間接化的時期。

　　(二)堅持性的發展

　　堅持性是指在較長時間內連續地自覺按照既定目的去行動。在堅持性中，可以看到行動目的和動機的發展水平及其作用，又可以看到兒童克服困難的能力和狀況。

　?、儆變旱膱猿中噪S著年齡的增長而。研究證明，1歲半至2歲的兒童，已經出現堅持性的萌芽。幼兒的堅持性隨年齡增長而。

　?、谟變簣話陓!生發展的關鍵年齡。3歲幼兒堅持性的發展水平很低，在某些條件下，能夠開始有意識地控制自己的行動，但是行動過程不完全受行動目的所制約，堅持時間極短。在實現目的過程中，困難、枯燥會使他們失去堅持完成任務的愿望和行動。在許多情況下，他們根本不能接受堅持性任務。堅持性發生明顯質變的年齡在4～5歲，堅持性發展變化最迅速的年齡，也是其受外界影響波動最大的年齡。

　　兒童動作和意志行動的發展受許多因素的相互影響，在兒童生長的不同時期，各種因素對兒童動作和意志行動發展所起的作用又不完全相同。

　　(1)遺傳因素

　　兒童身體發展是以遺傳素質為基礎的。遺傳素質對兒童動作發展起著相當重要的作用，是兒童身體發展的基礎。

　　(2)成熟因素

　　兒童動作發展有生理發展的關鍵期和敏感期。如果抓住時機，在兒童最容易掌握某種動作的時候，促進其發展，則可達到事半功倍之效。

　　(3)教育和練習

　　成熟只是提供一種生理上的可能性。在成熟的時間范圍內，練習起著十分重要的作用。

　　(4)激發動機

　　嬰幼兒自身的積極性，是促進其動作發展，特別是意志行動發展的主要力量。

　?、倥d趣。興趣性強的活動，幼兒堅持性行為高于興趣性弱的活動。

　?、诠膭詈驮黾有判?。成人的態度對幼兒動作和意志行動的發展至關重要。孩子自發地活動、嘗試進行各種動作的需要，在嘗試的探索中獲得各種成就感。

　?、塾變鹤约旱膽B度。幼兒對于行動的態度，影響到他的意志行動。同時，幼兒對行動的理解和認識，也有助于其水平的，而與同伴的比較，對幼兒的意志行動也起著干擾或促進的作用。