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馬卡連柯，蘇聯教育家，作家。他曾從事對流浪兒童和少年違法者的教育改造工作。在多年的教育實踐中，積累了豐富的經驗，奠定了他的教育思想的基礎，其中平行教育理論就是其非常具有代表性的觀點。平行教育就是集體教育，馬卡連柯認為，集體首先是教育的基礎。其次，集體是教育的手段。最后，集體是教育的目的和對象。每一項針對集體開展的教育活動應收到既教育集體又教育個人的效果，即在集體中、通過集體和為了集體。它要求教師通過集體來影響個人，要求經常地從個人轉向集體或從集體轉向個人，它是以集體為教育對象，通過集體來教育個人，通過個人來促進集體。在這里，教育者對集體和集體中每一個成員的教育影響是同時的、平行的。
關于平行教育我們要注意首先把集體作為教育對象，在教育集體的同時通過集體去教育個人;其次在教育單獨個體時應想到對整個集體的教育，通過對個人的教育影響集體。只有這樣，才能形成馬卡連柯所說的“每當我們給個人一種影響的時候，這影響必定同時應當是給集體的一種影響。相反的，每當我們涉及集體的時候，同時也應當成為對于組成集體的每一個個人的教育”。
平行教育思想在考試過程中會涉及到的考點主要的德育原則和班級管理模式。德育原則中有平行教育原則或集體教育與個別教育相結合的原則，指的是在德育過程中要注意塑造集體共同的目的，一致的行動，有正確的輿論、制度和紀律，以培養集體義務感、責任感和榮譽感，進而促使個體和集體的一致性，通過二者的協同來促進學生品德的發展。而班級管理模式中有班級平行管理模式，它是指班主任既通過對集體的管理去影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。
在考試中我們可以用關鍵詞去確定題干是否強調平行教育，一般情況下如果題干強調了集體和個人的相互關系，在德育或班級管理過程中，側重了對集體和個人的共同促進，以集體帶個人，以個人促集體，那我們就可以先考慮平行教育相關內容。
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