《教育基礎知識》知識點串講（五）：教育心理學概述

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　　一、教育心理學的研究對象

　　教育心理學是一門通過科學方法研究學與教相互作用的基本規律的科學。

　　學與教相互作用過程包含學生、教師、教學內容、教學媒體和教學環境五種要素，由學習過程、教學過程和評價/反思過程這三種過程交織在一起。

　　二、教育心理學的實踐意義

　　教育心理學對教育實踐具有描述、解釋、預測和控制的作用。

　　三、教育心理學的形成與發展

　　1. 初創時期（20世紀20年代以前）

　　l903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》一書，標志著教育心理學作為一門獨立學科的誕生。

　　1868年，俄國教育家烏申斯基出版了《人是教育的對象》，因此被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。

　　2. 發展時期（20世紀20～50年代末）

　?。?）內容龐雜，缺乏獨立的理論體系；

　?。?）缺乏對人類高級心理活動的研究，難以有效指導教育教學實踐。

　　1924年，廖世承編寫了我國第一本《教育心理學》。

　　3. 成熟時期（20世紀60～70年代末）

　?。?）內容趨于集中，學科體系基本形成；

　?。?）各學派的分歧日趨縮??；

　?。?）注重學校教育教學實踐。

　　4. 深化拓展時期（20世紀80年代以后）

　　1994年，布魯納在美國教育研究會的特邀考點報告中，精辟地總結了教育心理學十幾年來的成果，主要表現在四個方面、（1）主動性；（2）反思性；（3）合作；（4）社會文化對學習的影響。

　　考點四、教育心理學的研究原則及方法

　　1. 研究原則

　?。?）客觀性原則

　?。?）系統性原則

　?。?）理論聯系實際的原則

　?。?）教育性原則

　　2. 研究方法

　　（1）觀察法

　　觀察法是指在自然情境中，對人的行為進行有目的、有計劃的系統觀察并記錄，然后對所作記錄進行分析，以發現心理活動變化和發展規律的方法。

　　觀察法是教育心理學研究中最基本、最普遍的方法。

　　  （2）調查法

　　調查法是指就某一問題要求被調查者回答自己的想法或做法，以此來分析、推測群體的態度和心理特征的研究方法。

　　調查法分為問卷法和談話法兩種方式。

　　  （3）實驗法

　　實驗法是指在控制條件下對某種行為或者心理現象進行觀察的方法。實驗法包括自然實驗和實驗室實驗。

　　  （4）教育行動研究

　　行動研究法最初由美國心理學家勒溫提出。行動研究是在教育情境中進行的，與特定問題相聯系的一種方法，它旨在對現實世界進行功能性的干預，并檢驗這種干預的效果。

　　行動研究具有情境性、合作性、參與性、自我評價的特點。