2020教師招聘備考：四大教育學理論

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　　一、建構主義學習理論

　　1、代表人物：皮亞杰、布魯納

　　2、觀點

　　知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在的情境下，借助學習過程中其他人(如：教師、同學)的，利用必要的學習材料，通過意義的建構的方式獲得。

　　3、啟示

　　(1)教學不是知識的傳遞，而是知識的有意義處理。

　　(2)以學生為學習的主體，教師是學生的引導者和合作者。

　　(3)學習者個體之間存在差異性。

　　二、多元智力理論

　　1、代表人物：加德納

　　2、觀點

　　人的智力結構中存在著七種相對獨立對的智力：語言智力、邏輯-數學智力、空間智力、音樂智力、身體運動智力、人際交往智力、內省智力、自然家智力。每種智力都有其獨特解決問題的辦法，在每個人身上的組合方式不同。

　　3、對全面認識學生具有的借鑒價值

　　(1)傳統教育只重視課堂學習，忽視了社會實踐。

　　(2)單純依靠用紙筆的標準化考試來區分兒童智力的高低，甚至預言他們的未來，是片面的。

　　(3)標準化考試過分強調了語言智能和數學邏輯只能，否定了其他同樣為社會需要的智能，使學生身上的許多重要潛能得不到確認和開發。

　　(4)音、體、美或者其它方面的特長，同樣都是高智商的標志。不能用片面的觀點看待學習成績差而有不同特長的學生。

　　(5)教師因樹立積極樂觀的學習觀和學生積極主動參與的教學觀以及多元化、情境化的評價觀。

　　三、人本主義學習理論

　　1、代表人物：馬斯洛、羅杰斯

　　2、觀點

　　一方面，反對行為主義把人看做動物或機器;另一方面，批判認知心理學雖然重視人類的認知結構，但忽視人類情感、態度、價值等對學習的影響。人本主義強調人的價值、發展潛能與自我實現的傾向。

　　3、要求

　　(1)尊重學生的主體地位。在學習活動中，應以學生為主體，重視學生的意愿、情感、需要和價值觀;相信學生的發展潛能，并最終達到“自我實現”;建立良好的師生關系，形成情感融洽、氣氛適宜的學習環境。

　　(2)學習的實質在于學習內容與個人之間的關系。學生能夠探究自己的情感，學會師生交往;能夠闡明自己的價值觀和態度，實現自己的潛能，達到最佳境界的過程。

　　四、后現代主義理論

　　1、觀點

　　后現代注意注重過程的思想，目的與手段統一的觀點均認為個體是在活動的過程中得以不斷地發展。

　　2、啟示

　　(1)每個學生都是獨一無二的個體;

　　(2)我們的教育不應把學生視為單純的知識接受者，而更應看作是知識的探索者和發現者;

　　(3)活動是教學發生的基礎。

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