招教心理學筆試備考：?影響人格形成與發展的因素

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影響人格形成與發展的因素

　　人格是在遺傳與環境交互作用下逐漸形成與發展的。遺傳決定了人格發展的可能性，環境決定了人格發展的現實性。

　　一、生物遺傳因素

　　總結以往研究，遺傳對人格的作用主要體現在這幾個方面：

　?。?）遺傳是人格不可缺少的影響因素；

　?。?）遺傳因素對人格的作用程度因人格特征的不同而異；

　?。?）人格發展過程是遺傳與環境交互作用的結果，遺傳因素影響人格的發展方向及改變。

　　二、社會因素

　　人格的發展是個體社會化的結果。不管什么社會，影響個體人格發展的社會因素基本上都是家庭、學校、同伴以及電視、電影、文藝作品等社會宣傳媒體。

　　1．家庭教養方式

　　鮑姆寧曾根據控制、成熟的要求、父母與兒童的交往、父母的教養水平等四個指標，將父母的教養行為分成專制型、放縱型和民主型三種方式。

　?。?）采用專制型教養方式的父母在教育子女中，表現得過于支配，孩子的一切都由父母來控制；

　?。?）放縱型教養方式的父母，對孩子過于溺愛，任孩子隨心所欲，父母對孩子的教育有時處于失控狀態；

　?。?）民主型教養方式的父母，與孩子在家里處于一種平等和諧的氛圍，父母尊重孩子，給孩子的自主權和積極正確的指導。

　　鮑姆寧研究了不同的教養方式對兒童人格發展的影響。結果發現，專制型教養方式下的兒童容易消極、被動、依賴和服從、懦弱，做事缺乏主動性，甚至會形成不誠實的性格特征。放縱型教養方式下的兒童是最不成熟的，多表現為任性、幼稚、自私、野蠻、無禮、獨立性差、蠻橫無理、胡鬧等。民主型教養方式下的兒童是最成熟的，他們多形成一些積極的性格，如活潑、自立、彬彬有禮、善于交往、富于合作精神、思想活躍等。

　　2．學校教育

　　學校教育按社會的教育目標，有計劃、有步驟地對學生施加影響，因而直接制約著學生人格發展的方向和基本質量。學校教育在學生社會化中的作用主要是通過教師與學生的相互影響來實現的。教師對學生人格的發展具有指導定向的作用。教師的品德修養、知識經驗、教育和教學技巧、對學生的態度等，對學生社會化與人格的發展都有舉足輕重的意義。勒溫等人研究了不同管理風格的教師對學生人格的影響。結果表明，在專制型、放任型和民主型的管理風格下，學生表現出不同的人格特點。

　　在專制型管理風格下，學生作業效率高，依賴性強，缺乏自主行動，常有不滿情緒；放任型管理風格中的學生作業效率低，任性，經常遭遇失敗和挫折；民主型管理風格中的學生完成作業的目標是一貫的，行動積極主動，很少表現出不滿情緒。

　　3．同輩群體

　　與同父母的關系相比，中學生與同齡伙伴的交往更加自由和平等。與同伴群體的交往使兒童能夠進行人際關系和交流的探索，并發展人際敏感性，奠定兒童今后社會交往的基礎，促進兒童的社會化和人格的發展。

　　一方面，同伴群體是兒童學習社會行為的強化物。另一方面，同伴群體又為兒童的社會化和人格發展提供社會模式或榜樣。隨著年齡的增長，同伴的影響越來越強，在某種程度上甚至超過父母的影響。但應該注意的是，不良同伴群體對中學生人格發展的影響極壞。教師要讓學生遠離這種不良同伴群體，防止它對學生成長帶來危害，同時，對于已存在的不良群體，應采取某種教育手段，對其成員進行分化和引導。

　　三、個人主觀因素

　　社會上各種影響因素，首先要為個人接受和理解，才能轉化為個體的需要、動機和興趣，才能推動他去思考與行動。另外，個體已有的心理發展水平對人格特征形成的作用會隨著年齡的增加而日益增強。

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