招教心理學筆試備考：注意規律在教學中的應用

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注意規律在教學中的應用

　　一、運用注意規律組織教學

　　1.根據注意的外部表現了解學生的聽課狀態

　　在課堂教學中，學生如果是認真聽講，注意教師的教學活動，也會有相應的外部表現。教師通過觀察學生的外部表現，既能夠判斷學生是否在專心聽講，又能夠了解自己的教學效果，從而保證課堂教學的最優化。課堂上，學生表現出積極的神情和適應性的動作，說明他在全身心地關注教學，教師可以利用這種積極的學習狀態深化知識教學，啟發思考，培養創造性。相反，學生若是做小動作，或漫不經心，或心浮氣躁，就說明注意力有所分散，教師應該及時提醒，同時也要靈活地組織教學，學生把注意力集中到課堂教學中來。

　　2.運用無意注意的規律組織教學

　　無意注意可以由刺激物本身的特點引起，刺激物本身的特點既可以成為順利完成教學任務的因素，又可以成為造成學生學習分心的因素。在教學過程中，教師要善于利用有關刺激物的特點組織學生的注意。

　?。?）創造良好的教學環境

　　為了使學生在學習過程中不受外部無關刺激的干擾，應該創造一個安靜、整潔的教學環境。

　?、俳處煈撟⒁饨淌彝猸h境對課堂的干擾。例如：冬天風雪大的時候應關緊門窗；夏天日曬的時候要拉上窗簾。

　?、谶€應注意教室內的環境，如地面是否干凈；桌椅排列是否整齊；教室的布置和裝飾是否簡潔樸素等。

　?。?）注重講演、板書技巧和教具的使用

　　客觀刺激物的強度、對比、新穎性和活動性是引起無意注意的重要因素，教師要發揮無意注意的積極作用，就應努力在講演、板書和教具使用中施加這些影響。

　?、僭谥v課過程中，教師應該音量適中，語音、語調做到抑揚頓挫，遇到重點、難點還要加強語氣，伴以適當的手勢和表情。聲音太大、語調平淡，容易使學生產生疲勞；聲音過小，學生聽不到或聽不清，就很容易分心。

　?、诎鍟钦n堂教學的重要輔助手段。板書的目的一方面是學生理清知識的結構和脈絡，解決疑難問題；另一方面，也是為吸引學生的注意力，課堂學習效率。因此，板書應該做到運用有度、重點突出、清晰醒目，必要時還要用彩色粉筆和圖、表格加以強調。

　?、墼S多學科的教學還需要借助教具作為輔助手段，尤其在低幼兒童的教學中，合理使用教具可以激發學生的直接興趣，吸引學生的無意注意。教具應該新穎直觀，能夠很好地說明問題。教師用教具時還要給予言語講解，引導學生正確觀察，避免學生只關注表面現象，忽略實際問題。

　?。?）注重教學內容的組織和教學形式的多樣化

　?、賯€體的知識經驗是影響無意注意產生的因素，學生更愿意關注與自己知識經驗有聯系的事物。這就需要教師找出教學內容與學生知識結構的結合點，提供具體的實例，引起學生的直接興趣，維持學生的注意。

　?、诮處煈撨\用多種教學方法和靈活、多樣的教學手段，調動學生飽滿的情緒狀態和學習積極性，如教師在講解和板書之外，還應穿插使用教具演示、個別提問、角色扮演、集體討論及動手操作等教學形式。

　　3.運用有意注意的規律組織教學

　　學習是經驗獲得和行為改變的過程，是一種復雜的活動。學習過程中會遇到很多困難和干擾，如果學生只憑借無意注意是難以完成學習任務的，必須培養學生的有意注意。

　?。?）明確學習的目的和任務

　　要經常地進行學習目的教育，明確為什么學習、每一部分學習內容的具體要求是什么，目的越明確，注意就越容易集中。

　?。?）培養間接興趣

　　除了確立學習目標，還應對學生闡明本學科知識學習的意義和重要性，在知識教學中滲透思想教育。特別是在一些內容相對枯燥、難度較大的科目學習中，使學生了解知識掌握后的功用和社會價值，引起他們對學習結果的間接興趣，可以使他們進入有意注意的學習活動。

　?。?）合理組織課堂教學，防止學生分心

　　要合理地組織教學活動，采取具體措施促使學生保持有意注意，如向學生提出問題，在學生剛開始注意分散時給予提示和批評，使智力活動與實際操作相結合等。課堂教學組織越合理，越符合學生的心理特點和內在需要，學生越不容易分心。但有時為了避免學生分心，還要采取一些具體的控制措施：①預先控制。對有不良的學習習慣、上課愛做小動作的學生，做有針對性的調查分析，進行說服教育并適當采取防治措施。

　?、谛盘柨刂?。教師在教學過程中通過言語提示和表情暗示等信號來提醒分心的學生。

　?、厶釂柨刂?。針對個別分心的學生點名提問，在回答不出問題時要求他集中注意，聽其他同學的正確回答。

　?、鼙頁P控制。不失時機地表揚專心聽講、正確回答問題的學生，給分心的學生樹立榜樣。同時，適當地對分心的學生進行批評，也可起到加強注意的效果。

　?。?）運用多種教學手段

　　教師可以運用多種教學手段，采取生動活潑的形式，來調整學生的注意狀態。色彩豐富的形象、活動畫面的刺激以及操作活動，有利于降低和消除學生的疲勞感，維持較長時間的有意注意。

　　4.運用兩種注意相互轉換的規律組織教學

　　在教學過程中如果過分地要求學生使用有意注意，則容易引起疲勞；而如果只讓學生憑借無意注意來學習，則不利于他們克服學習過程中的困難。所以，無論是在整個教學活動過程中，還是在一堂課上，教師都應充分利用兩種注意轉換的規律來組織教學。例如，在講授新的教學內容時，要求學生對教學內容產生無意注意，但當講到重點、難點時，則必須設法讓學生保持有意注意，以充分理解和思考問題。此外，教師還應有意識地培養學生的有意后注意，如培養學生邊聽課邊記筆記的習慣等，這對學習效率有很大。

　　二、在教學過程中培養學生良好的注意品質

　　1.要增強注意的穩定性，就要防止注意的分散。

　?、僖ＷC整潔、安靜的教學環境，防止外部無關刺激的干擾。

　?、谝⒅貙W生良好學習習慣的形成和意志力的鍛煉，克服內部干擾。此外，加強學習目的性教育，端正學習態度，組織內容豐富、形式多樣的教學活動，也是注意穩定性的重要手段。

　　2.要擴大注意的廣度，需要學生積累本學科相當的知識經驗和的素養。教師應該指導學生迅速增加知識儲備，勤學多練。此外，使學生了解當前活動的性質和要求，適當安排教學任務，也可以擴大注意范圍。注意的廣度還受注意對象特點的影響，如果需要學生注意較大范圍內的教學對象，就應該使它們在排列組合上集中有序，或能成為相互聯系的整體。

　　3.注意的分配在教學中有實踐意義。

　　為了課堂效率，教師需要學生邊聽課邊記筆記，有時需要學生一邊動手操作，一邊觀察教師的演示。根據注意分配的條件，需要增強學生的聽講、書寫、表達等基本學習能力的訓練，當它們達到高度熟練的程度時，就可以在課堂上做到“一心二用”。另外，對于一些特殊技能的分配，需要特別的訓練，增強技能間的協調性。

　　4.注意的轉移同人的先天的神經活動類型有關，但也可以通過對外在因素的控制和后天訓練加以改善和。

　　教學活動中經常需要學生進行注意的轉移，在兩種活動之間，的信號或言語提示是必要的，在低年級課堂中甚至要給予命令式的要求。另外，活動安排也要力求合理，把能夠引起學生濃厚興趣、易使其過于興奮的活動安排在前就可能妨礙學生對后繼活動的投入。所以，先上體育課，再上文化課是不合適的。當然，注意的轉移能力，根本上是學生的自我行為的監控能力，使他們能夠積極主動地服從教學安排，及時轉換注意的對象。

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