特崗教師招聘考試真題及解析3

　　判斷題（判斷下列各題的正誤，并在題后括號內打“×”或“√”。本大題共20小題，每小題l分，共20分）

　　21. 切實縮小校際差距，加快縮小城鄉差距，努力縮小區域差距，是義務教育的戰略性任務。 （    ）

　　22. 中原經濟區建設要走一條不以犧牲農業和糧食、生態和環境為代價的“三化”（新型工業化、新型城鎮化和農業現代化）協調發展的新路子。 （    ）

　　23. 充分保護和科學利用全球華人根親文化資源，是我省華夏歷史文明傳承創新區的內容之一。（    ）

　　24. 義務教育是國民基礎教育，它不具有強制性，所以適齡兒童、少年可以接受也可以拒絕。 （    ）

　　25. 教育必須與宗教實行分離。 （    ）

　　26. 新課程改革突出強調了社會主義核心價值體系的引領作用。 （    ）

　　27. 教師職業道德評價是教師個人按照教師道德的要求所進行的自我鍛煉、自我教育的過程。 （    ）

　　28. 學校和社會聯合，營造家庭教育氛圍，是妥善解決農村留守兒童教育管理問題的重要措施之一。（    ）

　　29. 學生是學習的主體，任何教學手段必須通過學生起作用。 （    ）

　　30. 學校教育在個體身心發展中起主導作用。 （    ）

　　31. 教師備課就是鉆研教材和制訂教學進度計劃。 （    ）

　　32. 新課程改革課程目標設計的三個維度是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。 （    ）

　　33. 研究性學習注重研究的結論甚于研究的過程。 （    ）

　　34. 教師的威信主要來自于學校賦予教師管理學生的權力。 （    ）

　　35. 學習風格是學生在學習過程中形成的，具有不穩定性，并且有高低、好壞之分。 （    ）

　　36. 心理健康具有相對性，從健康到不健康只是程度不同，并無本質區別。 （    ）

　　37. 面向全體學生，關注個別學生是學校心理輔導的一個基本原則。 （    ）

　　38. 課堂心理氣氛形成受多方面因素的影響，其中學生對良好的課堂心理氣氛的形成起著關鍵作用。

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　　39. 認知內驅力和自我內驅力是少年期學生學習的主要動機。 （    ）

　　40. 原有認知結構的概括水平越高，遷移的可能性越大，效果越好。 （    ）

[page]　　判斷題參考答案

　　21. √    《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》中將均衡發展作為義務教育的戰略性任務，明確提出“切實縮小校際差距，著力解決擇校問題；加快縮小城鄉差距；努力縮小區域差距”。

　　22. √    略。

　　23. √    咯。

　　24. ×    根據《中華人民共和國義務教育法》第二條規定，義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業。

　　25. √    《中華人民共和國教育法》第八條規定：“教育活動必須符合國家和社會公共利益。國家實行教育與宗教相分離。任何組織和個人不得利用宗教進行妨礙國家教育制度的活動。”

　　26. √    略。

　　27. ×    教師職業道德評價是指教師自己、他人或社會，根據社會主義教師職業道德準則、規范和科學的標準，在系統廣泛地搜集各方面信息，充分占有各種資料的基礎上，運用現代技術手段，對教師的職業道德意識、道德情感、道德意志和道德行為進行考察和價值判斷。題干表述的是教師職業道德修養的概念。

　　28. √    略。

　　29. √    學生是學習的主體，教學手段的選擇與使用都要充分考慮學生。

　　30. √    在影響人的發展的因素中，教育對人的發展特別是對年輕一代的發展起著主導作用。

　　31. ×    教師備課需要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學生、設計教法；還需寫好三種計劃，即學年（或學期）教學計劃、課題（或單元）計劃、課時計劃（教案）。

　　32. √    新課程背景下的課堂教學，是根據各學科教學的任務和學生的需求，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度出發設計課程目標的。

　　33. ×    研究性學習更加注重的學習的過程而非學習的結果。

　　34. ×    教師的威信有兩種，一種是權力威信，即教師根據教育法律法規、學校規章制度、教育傳統以及社會心理優勢而建立起來的威信；一種是信服威信，即由于教師良好的思想品德、教學能力、教學態度與民主作風而使學生自愿接受、內心佩服而樹立起來的威信。教師應樹立信服威信，而不應追求權力威信。

　　35. ×    學習風格是學習者在探究、解決其學習任務時所表現出來的典型的、一貫的、獨具個人特色的學習策略和學習傾向。學習風格一經形成就具有持久性和穩定性，并且無高低、好壞之分。

　　36.√    心理健康概念具有相對性，健康與不健康之間沒有明確的界限，而是同一序列的兩極。

　　37. √    要做好心理輔導工作，必須遵循面向全體學生、預防與發展相結合、尊重與理解學生、發揮學生主體性、個別對待學生、促進學生整體性發展的原則。

　　38. ×    教師是影響課堂心理氣氛的關鍵作用，其中包括：教師的領導方式、教師對學生的期望、教師的移情、教師的焦慮水平等。

　　39. ×    少年期的主要動機是附屬內驅力和自我內驅力，青年初期主要是認知內驅力和自我內驅力。

　　40. √    原有認知結構的概括水平越高，對知識的理解也就越深，遷移的可能性越大，效果也就越好。